{"id":1607,"date":"2014-09-16T15:38:35","date_gmt":"2014-09-16T18:38:35","guid":{"rendered":"https:\/\/darwin.crp.ufv.br\/dnacetico\/?p=1607"},"modified":"2014-09-16T15:38:35","modified_gmt":"2014-09-16T18:38:35","slug":"por-que-o-criacionismo-nao-e-uma-alternativa-as-teorias-evolutivas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/darwin.crp.ufv.br\/dnacetico\/?p=1607","title":{"rendered":"Por que o criacionismo n\u00e3o \u00e9 uma alternativa \u00e0s teorias evolutivas?"},"content":{"rendered":"

Direto do t\u00fanel do tempo para o blog, republica\u00e7\u00e3o de um texto de 2004 para nosso Projeto Evoluindo<\/a>.<\/p>\n

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Recentemente a governadora do Estado do Rio de Janeiro, Rosinha Mateus, instituiu o ensino confessional de religi\u00e3o ao curr\u00edculo de suas escolas. Do ponto de vista cultural, o ensino da hist\u00f3ria e fundamentos de diversas religi\u00f5es seria muito bem vindo, pois enriqueceria em muito o potencial cr\u00edtico das crian\u00e7as em desenvolvimento. Entretanto, o ensino confessional, onde crian\u00e7as de determinadas religi\u00f5es assistem a aulas espec\u00edficas desta mesma religi\u00e3o, n\u00e3o passa de doutrina\u00e7\u00e3o. Escola n\u00e3o \u00e9 lugar de doutrina\u00e7\u00e3o. Para isso existem as escolas dominicais, catequese, etc., em que cada pai escolhe onde o filho vai ser doutrinado (em geral as crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam op\u00e7\u00e3o, mas este \u00e9 assunto para um debate em separado). Nosso povo sofre de uma n\u00edtida falta de cultura geral. Muito mais v\u00e1lido seria ocupar este hor\u00e1rio com disciplinas a respeito de cidadania, educa\u00e7\u00e3o sexual, educa\u00e7\u00e3o ambiental. Muito mais v\u00e1lido seria oferecer mais cultura \u00e0 popula\u00e7\u00e3o, n\u00e3o doutrina\u00e7\u00e3o, n\u00e3o fornecer mais meios de domina\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Na Europa, por outro lado, h\u00e1 pa\u00edses onde o pensamento c\u00e9tico faz parte de disciplinas escolares. Pensamento c\u00e9tico tamb\u00e9m seria extremamente mais v\u00e1lido. Permitiria \u00e0s pessoas pensarem duas vezes antes de procurar curandeiros; antes de procurar cartomantes e outros videntes; antes de aceitar as verdades absolutas de demagogos cobertos por uma vestimenta catedr\u00e1tica. Definitivamente, o pensamento c\u00e9tico evitaria filas de peregrinos rumando para visitar uma imagem que apareceu no vidro, na esperan\u00e7a que tal imagem lhes ajude em seus problemas de sa\u00fade, financeiros ou emocionais.<\/p>\n

\u00c9 comum, ao procurarmos um carro usado, o levarmos at\u00e9 um mec\u00e2nico de confian\u00e7a antes de fechar neg\u00f3cio, pois n\u00e3o acreditamos em tudo o que o vendedor nos diz. Somos c\u00e9ticos em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 propaganda que ele promove. Alguns s\u00e3o c\u00e9ticos em rela\u00e7\u00e3o a tratamentos m\u00e9dicos inovadores ou pouco estudados. Alguns s\u00e3o c\u00e9ticos em rela\u00e7\u00e3o a certas pessoas que n\u00e3o lhes inspiram confian\u00e7a. De acordo com o Dicion\u00e1rio Houaiss, \u201co ceticismo moderno \u00e9 definido como a rejei\u00e7\u00e3o de qualquer conhecimento absoluto ou metaf\u00edsico, admitindo a possibilidade de uma investiga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica do mundo exterior e a necessidade de uma aceita\u00e7\u00e3o n\u00e3o dubitativa das cren\u00e7as cotidianas e do senso comum\u201d. O ceticismo \u00e9 uma ferramenta da ci\u00eancia. Nenhum artigo cient\u00edfico planeja ter a verdade absoluta, estando qualquer id\u00e9ia cient\u00edfica pass\u00edvel de contesta\u00e7\u00e3o. A inclus\u00e3o de dogmas na an\u00e1lise cient\u00edfica tende a distorcer o resultado final, uma vez que estaria imbu\u00edda das concep\u00e7\u00f5es subjetivas do pesquisador. Qualquer cientista s\u00e9rio busca minimizar a influ\u00eancia cultural ou tradicional em suas an\u00e1lises, em \u00faltimas palavras, sendo cr\u00edtico.<\/p>\n

N\u00e3o contente com apenas doutrinar o povo, a governadora Rosinha Mateus quer que o criacionismo seja ensinado nas aulas de ci\u00eancias, como alternativa para as explica\u00e7\u00f5es cient\u00edficas de origem da vida e evolu\u00e7\u00e3o. Neste ponto temos duas quest\u00f5es. A primeira \u00e9 se o criacionismo deve ser ensinado e qual criacionismo pretende-se ensinar; a segunda \u00e9 se o criacionismo deve ser ensinado como alternativa \u00e0s teorias cient\u00edficas.<\/p>\n

\u00c9 claro que o criacionismo pretendido pela governadora n\u00e3o passa do mito judaico-crist\u00e3o de origem da vida, propagado pela Torah e pela B\u00edblia. Certamente n\u00e3o est\u00e1 nos seus planos que tamb\u00e9m sejam ensinados o criacionismo v\u00e9dico, babil\u00f4nico, eg\u00edpcio, grego, guarani, yorub\u00e1, chin\u00eas ou de qualquer tribo da Indon\u00e9sia, \u00c1frica ou Am\u00e9ricas. Muito provavelmente todos os povos tenham seus mitos de cria\u00e7\u00e3o, afinal, perguntar-se de onde viemos \u00e9 pr\u00f3prio do ser humano em geral, n\u00e3o um privil\u00e9gio de uma determinada casta. O ser humano \u00e9 caracteristicamente questionador, embora muitas vezes esque\u00e7a-se disto. Assim, os povos lan\u00e7avam m\u00e3o de qualquer argumento mais elaborado, apropriado para a situa\u00e7\u00e3o. Realmente seria muito interessante, do ponto de vista cultural, que as crian\u00e7as tivessem acesso a este tipo de informa\u00e7\u00e3o, que os v\u00e1rios mitos de cria\u00e7\u00e3o pudessem ser mostrados nas escolas como as manifesta\u00e7\u00f5es culturais de cada povo, sem preconceitos ou julgamentos.<\/p>\n

O criacionismo judaico-crist\u00e3o \u00e9 t\u00e3o verdadeiro quanto qualquer outro mito de cria\u00e7\u00e3o. Um argumento bastante f\u00e1cil de ser ouvido quanto a isso \u00e9 que a grande maioria da popula\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 formada por cat\u00f3licos e evang\u00e9licos, que acreditam na B\u00edblia. O detalhe \u00e9 que este n\u00e3o \u00e9 um problema nosso. \u00c9 decorrente da cren\u00e7a dos povos dos pa\u00edses que dominaram o que hoje chamamos de territ\u00f3rio brasileiro. Antes disso o que t\u00ednhamos era uma vasta colet\u00e2nea de mitos. Entretanto, se levarmos este argumento em considera\u00e7\u00e3o, temos que mais de 75% da popula\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 cat\u00f3lica. Os cat\u00f3licos, incluindo o papa, entendem que a cria\u00e7\u00e3o descrita na B\u00edblia \u00e9 uma met\u00e1fora, n\u00e3o uma hist\u00f3ria no sentido literal. O papa, inclusive, j\u00e1 declarou que a Igreja n\u00e3o \u00e9 contra a evolu\u00e7\u00e3o. Se formos seguir este racioc\u00ednio, n\u00e3o h\u00e1 motivos para que o ensino do criacionismo judaico-crist\u00e3o preencha um tempo qualquer na grade curricular das escolas, tampouco como alternativa \u00e0 evolu\u00e7\u00e3o biol\u00f3gica. Mais uma vez se mostram claras as inten\u00e7\u00f5es de doutrina\u00e7\u00e3o evang\u00e9lica da governadora.<\/p>\n

Digamos que o criacionismo judaico-crist\u00e3o deva ser ensinado. Qual seria o lugar ideal para isso? \u00c9 claro que as aulas de religi\u00e3o confessional seriam o reduto ideal para tal ensinamento. Como faz parte da mitologia judaico-crist\u00e3, nada mais coerente que seja ensinado nas aulas de religi\u00e3o de cat\u00f3licos e evang\u00e9licos. N\u00e3o tem sentido algum incluir tal mitologia em aulas de ci\u00eancias. Em aulas de ci\u00eancias espera-se que se ensine ci\u00eancias. As aulas de ci\u00eancias s\u00e3o ministradas de acordo com conte\u00fado did\u00e1tico preparado e atualizado de acordo com novas descobertas cient\u00edficas, decorrentes de observa\u00e7\u00f5es e experimenta\u00e7\u00f5es relatadas atrav\u00e9s do m\u00e9todo cient\u00edfico. Nenhuma mitologia passa pelo crivo da an\u00e1lise cient\u00edfica. Embora muitos criacionistas tenham se apropriado de descobertas cient\u00edficas para validar seus mitos, muitas vezes o fazem distorcendo fatos cient\u00edficos comprovados ou com argumentos onde as premissas necess\u00e1rias para que o mito seja real fogem completamente do que \u00e9 reconhecidamente natural. Um exemplo muito interessante s\u00e3o as data\u00e7\u00f5es por radio-is\u00f3topos. Alguns criacionistas insistem que as data\u00e7\u00f5es est\u00e3o erradas quando cientistas afirma que determinado f\u00f3ssil tem mais de 10.000 anos. Entretanto, quando um registro arqueol\u00f3gico passa por semelhante sistema de data\u00e7\u00e3o e corrobora uma narrativa b\u00edblica, ele \u00e9 usado como exemplo. A conveni\u00eancia faz a verdade.<\/p>\n

Talvez o mais dif\u00edcil para os criacionistas seja aceitar que uma teoria cient\u00edfica pode ser refutada. Em ci\u00eancia n\u00e3o h\u00e1 verdade absoluta e, por isso, n\u00e3o se pode aceitar o relato b\u00edblico como verdadeiro. A ci\u00eancia atual est\u00e1 repleta de exemplos que desmentem o relato b\u00edblico. Mesmo em sua nova roupagem pseudo-cient\u00edfica, o criacionismo n\u00e3o consegue suplantar as correntes teorias acerca da origem da vida e da evolu\u00e7\u00e3o. Os contra-argumentos s\u00e3o freq\u00fcentemente recheados de equ\u00edvocos causados por falhas em conhecimentos biol\u00f3gicos b\u00e1sicos. Outras vezes se prendem a aspectos ainda n\u00e3o explicados pela ci\u00eancia. \u00c9 muito pertinente dizer que um determinado mecanismo ainda n\u00e3o decifrado \u00e9 obra divina quando a ci\u00eancia ainda engatinha.<\/p>\n

Realmente, ainda h\u00e1 muita coisa a ser descoberta. Muitos mecanismos biol\u00f3gicos a serem decifrados. Nem todas as esp\u00e9cies existentes no planeta s\u00e3o conhecidas sequer superficialmente, imagine em profundidade. Este \u00e9 o medo maior dos criacionistas. \u00c9 por isso que insistem na doutrina\u00e7\u00e3o, passando uma falsa impress\u00e3o de sapi\u00eancia travestida de autoridade. \u00c9 por isso que n\u00e3o vemos movimento semelhante que objetive que nossos jovens aprendam e discutam ci\u00eancia.<\/p>\n

Interessante tamb\u00e9m \u00e9 o fato de que embora o governo ache recursos para custear evangeliza\u00e7\u00e3o, n\u00e3o faltam desculpas para o despreparo dos professores das disciplinas tradicionais, falta de equipamentos e recursos did\u00e1ticos, m\u00e1 remunera\u00e7\u00e3o dos profissionais e p\u00e9ssimas instala\u00e7\u00f5es educacionais. O sonho de qualquer professor de ci\u00eancias seria um laborat\u00f3rio de ensino bem equipado, para que nossos jovens pudessem deslumbrar a simplicidade da ci\u00eancia, para t\u00ea-la perto de si.<\/p>\n

N\u00e3o se pode comparar um mito com um fato cient\u00edfico. N\u00e3o podemos comparar a velocidade de um unic\u00f3rnio com a velocidade de um cavalo, pelo simples fato de que unic\u00f3rnios s\u00e3o mitos. Nenhum mito atualmente pode ser usado como alternativa a uma explica\u00e7\u00e3o cient\u00edfica. O conhecimento atual pode se comprovar falho no futuro, e nem por isso mitos da Antig\u00fcidade tornam-se verdadeiros. Novas descobertas sempre ir\u00e3o corrigir e suplantar as falhas antigas, num constante processo de auto-corre\u00e7\u00e3o, pr\u00f3prio da ci\u00eancia.<\/p>\n

Muito mais \u00fatil que ensinar uma ou outra religi\u00e3o em nossas escolas seria imbuir nossos jovens de um pensamento cr\u00edtico, capaz de fazer com que eles repensem o mundo que os cercam e busquem suas pr\u00f3prias conclus\u00f5es.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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